新冠肺炎的蔓延，全国人民开始了不出门、不聚集的居家生活。随着既定的开学日期临近，线上教学的方式走进了广大师生们的视野。幼儿教育教研室的老师们积极响应，收集资料，认真细致的备课。

一、线上教学前的精心准备

1.线上课程的选择

面对网络课程，老师们经过短暂的迷茫期之后，便开始积极学习网课技巧，讨论出适合专业特点的线上课程，即根据理论优先、资源充足、保证质量的原则选取和确定线上教学课程：选择较容易实施网课的理论课程，网络资源丰富的课程，以应对居家学生手边没教材的情况，保证线上教学的教学质量。最后，征求老师的问题和意见，我们统一确定了六个班级的线上课程安排。

2.网络课堂的资料补充与方式选择

老师们除了借鉴已有教学资源，也纷纷查找网上资料，并选择适合的素材。比如，学前儿童语言教育、学前儿童艺术教育、学前教育学等专业课程，老师们在网络上搜集相关的高质量网络案例和视频，通过师生共同分析案例、解析视频，达到理论与实践的共同学习和理解。

对于选择什么方式教学，老师们也进行了各种尝试。在经过网课第一天大流量的数据考验之后，老师们主要利用QQ群、腾讯会议、学习通三种方式进行线上教学，减少学生更换APP的频次，把时间专注于学习之上。

二、线上教学时的细致讲解

网络课堂对于幼教教研室的老师们来说，是一种新鲜的尝试，也是一种学习。为了保证学生在网络背后的听课状态与学习掌握程度，在形式上，老师采取定时签到签退、随机抽问、课后立即测验、网课表现计入平时分等方式督促学生学习，提高网上教学质量。如乐理老师在课堂最后几分钟开展课后小测验，让学生即时掌握和反馈当下所学的知识。

从线上教学的内容来看，老师除了细致讲解知识点，还注重教书育人，把“老师”这一角色的定位和价值融汇在每个专业知识点中。首先向学生强调：她们是未来的幼儿教师，应该以未来老师的身份时刻提醒自己和严格要求自己，保持上课的状态，进行自我约束；另外，作为幼儿教育理论知识中的“老师”，她是一个重要的角色。利用实际的案例，向学生传达幼儿教师之于幼儿的观察者、引导者的身份，让学生明晰自己未来扮演的角色。利用对“老师”这一角色的不同认识，提醒学生学习和理解师德、师风。

三、线上教学后的良好效果

学生的反馈直接反应网课的质量。通过老师的课堂效果和学生的课后随机询问，我们发现，除了网络不佳的现实问题，学生们能够较好的完成老师的检查，维持了课堂的投入度。在美术课中，让学生分析和鉴赏儿童作品，老师一对一点评，针对性指导，使学生回到线下上课的状态。

我们不仅强调线上课程的即时效果，线上乐理课程也为学生回校后的弹琴、视唱、声乐等课程做好了知识准备。

三周的线上教学即将过去，老师和学生逐渐适应了目前的教学方式，学习质量也在慢慢提升。特别是对学院新开设的专业而言，这次线上教学也是一次向家长展示专业办学水平的一次机会，让家长多多了解学生的学习内容，以便更加支持她们的学习。

“停课不停教”、“ 停课不停学”，我们幼教专业的线上课堂会继续保持我们的教学初衷，向学生明确专业价值，保持教学进度，完善教学质量。（文/宋冰 审核/谢道兵）